1. Kërkime në Universitetin Heriot-Watt (Edinburg)
Ky studim u krye nga shkencëtarët në Universitetin Heriot-Watt dhe u iniciua nga qeveria Britanike. Qëllimi i studimit ishte të shqyrtonte ndikimin e akustikës së dobët në klasë tek studentët dhe mësuesit.
Metodologji Kërkimi
Studimi u krye në 70 klasa, shkolla të vjetra dhe moderne, për tre vjet në fund të viteve 1990 (vetë studimi u botua në 1999). Objektet e vëzhgimit ishin fëmijë të moshës 5 deri 11 vjeç, në klasa me dhe pa tavane akustike.
Ecophon-it iu kërkua të merrte pjesë në studim dhe të instalonte tavanet akustike në një nëngrup klasash për të bërë të mundur krahasimin midis klasave akustike të patrajtuara dhe të trajtuara.
Studiuesit matën nivelet e zhurmës, kohën e zhurmës dhe kuptueshmërinë e të folurit. Ata gjithashtu intervistuan studentë dhe mësues dhe shqyrtuan sjelljen e tyre.
rezultatet
Rezultatet e hulumtimit tregojnë qartë se tavanet akustike me performancë të lartë kanë një ndikim pozitiv në cilësinë e arsimit. Ata:
• Ulur nivelet e zhurmës në sfond
• Koha e ulur e zhurmës
• Kuptueshmëria e përmirësuar e të folurit
• Krijuar një ndjenjë të mirëqenies
• Ndryshuar qëndrimet dhe sjelljet e studentëve
• Kontribuar në përmirësimin e rezultateve të testeve në klasat e trajtuara në mënyrë akustike
• Krijuar një mjedis më të mirë pune për studentët dhe mësuesit
Studiuesit gjithashtu zbuluan se shumica e zhurmës shqetësuese vjen nga burime brenda klasës (studentë, ventilim, etj.) Në vend të burimeve të jashtme.
Efekti Reverse Lombard
Një efekt tjetër i rëndësishëm, dhe në fillim disi befasues, ishte efekti i kundërt Lombard. Efekti Lombard është që njerëzit priren të flasin më fort në mjedise të zhurmshme në një përpjekje për t'u dëgjuar. Kjo çon në një rritje graduale të nivelit të zërit në dhomë.
Efekti i kundërt Lombard funksionon saktësisht e kundërta. Në një dhomë të qetë, njerëzit priren të flasin më qetësisht, pasi nuk kanë nevojë të flasin me zë të lartë për t'u dëgjuar. Ky është i njohur edhe si "efekti i bibliotekës".
Në studimin Heriot-Watt, një shembull nga një shkollë fillore në Ratmore e ilustron mirë këtë fenomen. Kur krahasoni nivelet e zërit në klasa me dhe pa tavane akustike, ku fëmijët uleshin në heshtje, një klasë me një tavan akustik ishte 3 dB më e qetë. Kjo është ajo që dikush mund të presë nga një këndvështrim thjesht teknik.
Por kur studentët folën, niveli i zhurmës në klasën akustike të përfunduar ishte 10 dB më i ulët se në dhomën e patrajtuar. Një rënie në nivelin e zhurmës prej vetëm 3 dB mund të shpjegohet me një rënie fizike të nivelit të zhurmës për shkak të thithjes së tij nga tavani, kështu që 7 dB rënia e mbetur ishte për shkak të sjelljes më të qetë të studentëve. Një ulje e nivelit të zërit me 10 dB perceptohet nga veshi si përgjysmim i vëllimit të zërit, kështu që ky efekt është shumë i rëndësishëm.
2. Kërkimi i Universitetit të Bremenit
Hulumtimi novator vijues u krye nga specialistë të Universitetit të Bremenit. Këtu, studiuesit ekzaminuan efektet e akustikës së dobët në mjedisin e mësimdhënies dhe të të nxënit, me theks të veçantë në dukuritë psikologjike dhe fiziologjike të tilla si nivelet e stresit dhe përqendrimi.
Studimi u nda në tre pjesë dhe u krye në fund të viteve 1990 dhe në fillim të viteve 2000, dhe u bë studimi më i madh në terren në akustikën shkollore në atë kohë, duke mbuluar 570 njësi mësimore, 28 klasa dhe 5 shkolla.
Metodologji Kërkimi
Ashtu si me studimin e Universitetit Heriot-Watt, ky studim ndoqi parimin klasik të krahasimit A-B, ku të dhënat u mblodhën në klasa akustike të patrajtuara dhe u krahasuan me të dhënat përkatëse në klasa pasi të mbaronin me tavanet akustike të klasës A.
Studiuesit matën akustikën e dhomës, përfshirë nivelet e zhurmës në klasë dhe rrahjet e zemrës së mësuesve, për të vlerësuar korrelacionin midis akustikës, niveleve të zhurmës me metoda të ndryshme të mësimdhënies, dhe përqendrimit dhe stresit të studentit dhe mësuesit.
rezultatet
Ekipi hulumtues gjeti një numër rezultatesh interesante. Studimi zbuloi se stili i mësimdhënies në shkolla po kalon nga një orë mësimore në formën e një leksioni, ku mësuesi flet dhe fëmijët dëgjojnë, në një stil që inkurajon fëmijët të komunikojnë dhe të punojnë në çifte dhe në grupe nën mbikëqyrjen e një mësues Në klasat akustike të patrajtuara, ky ndryshim në stilin e mësimdhënies rezultoi në një rritje të niveleve të përgjithshme të zhurmës. Kjo do të dukej logjike, pasi më shumë njerëz flasin gjatë punës në grup sesa kur mësuesi flet para klasës.
Sidoqoftë, pasi klasat u përpunuan në mënyrë akustike, niveli i zërit ra në të vërtetë kur klasa kaloi në punë në grupe ose punë në dyshe. Niveli i zhurmës në klasë ishte më i ulët gjatë punës në grup sesa gjatë mësimit në stilin e leksionit. Ky ishte një shembull tjetër i efektit të anasjelltë Lombard.
Diferenca në nivel gjatë punës në grupe në klasa para dhe pas instalimit të tavanit akustik ishte 13 dB, që është edhe më e lartë se në studimin Heriot-Watt. (Shih Figurën 1). Rreth 10 nga këto 13 dB janë për shkak të efektit të kundërt Lombard, dhe 3 dB është për shkak të thithjes aktuale të valëve të zërit nga tavani akustik.
Në përgjithësi, studimi sugjeron që shkollat që kërkojnë të kalojnë nga një stil mësimor tradicional, i bazuar në leksione në një stil më të orientuar drejt mësimit në grup, mund të zvogëlojnë nivelet e përgjithshme të zhurmës në klasë, me kusht që klasat të jenë të shëndosha akustike.
Më pak stres dhe tension në zërat e mësuesve
Gjetja e dytë interesante nga studimi ishte se rrahjet e zemrës së mësuesit përputheshin me nivelin e zhurmës në klasë. Ndërsa niveli i zërit ngrihet, rritet edhe rrahjet e zemrës. Ritmi i zemrës është një tregues i njohur i niveleve të stresit, që do të thotë se studiuesit kanë gjetur një korrelacion të qartë midis niveleve të zhurmës dhe stresit. Krahasimi i të dhënave të BNJ para dhe pas vendosjes së tavanit akustik, mund të shihet një përmirësim i qartë. Rrahjet e zemrës së mësuesve ranë me 10 rrahje në minutë.
Akustika e përmirësuar gjithashtu nënkuptonte që mësuesit nuk duhet të lodhnin zërin e tyre për t'u dëgjuar.
Përqendrim më i mirë midis nxënësve të shkollës
Studiuesit gjithashtu zbuluan se nivelet e zërit në klasat akustike të patrajtuara u rritën gjatë gjithë ditës. Niveli i zhurmës gjatë mësimit të fundit të ditës ishte më shumë se dy herë më i lartë se gjatë mësimit të parë (12-13 dB më i lartë SPL).
Kjo sepse akustika e dobët shkakton lodhje dhe studentët humbin përqendrimin gjatë ditës, gjë që i bën ata më të zhurmshëm (më shumë lëvizje, pëshpëritje, etj.).
Jo vetëm që niveli i zërit u ul pas instalimit të tavanit akustik, por ai mbeti pak a shumë konstant gjatë gjithë ditës, siç tregohet në Figurën 3.
Kështu, mund të supozohet se nivelet më të ulëta të zhurmës i lejojnë studentët të qëndrojnë të përqendruar dhe më pak të prirur për shqetësime gjatë gjithë ditës.
3. Studioni në një shkollë në Essex County, MB
Studimi u porosit nga Këshilli i Qarkut Essex në Mbretërinë e Bashkuar për të përcaktuar nëse akustika e klasave me dëgjim të dëmtuar do të kishte një ndikim pozitiv tek studentët dhe mësuesit me dëgjim normal.
Ky studim vlerësoi ndikimin në procesin arsimor të shkallëve të ndryshme të trajtimit akustik të klasave.
Metodologji Kërkimi
Studimi krahasoi katër klasa të ndryshme në një shkollë të mesme në Essex. Klasa e parë është një dhomë kontrolli pa ndonjë trajtim akustik. Tri klasa të tjera plotësuan tre standarde të ndryshme në Mbretërinë e Bashkuar për akustikën e shkollës.
Njëri ishte i pajisur me një tavan të varur me pllaka gipsi që plotëson kërkesat e standardit të shkollës së mesme BB93.
Në një klasë tjetër, një tavan akustik i klasës A u instalua me thithje të mirë të zërit në intervalin e frekuencës nga 500 në 2000 Hz. Kjo klasë plotësoi standardin BB93 Hi për fëmijët me dëgjim në shkolla të rregullta.
Në klasën e tretë, u sigurua thithje shtesë e tingullit me frekuencë të ulët në intervalin 125-4,000 Hz. Lokalet ishin në përputhje me standardin BATOD (Shoqata Britanike e Mësuesve të Fëmijëve me Vetëvlerësim), një standard i përdorur në shkolla speciale për fëmijë me aftësi të kufizuara të dëgjimit.
Studiuesit matën kohën e zhurmës dhe nivelet e zhurmës, monitoruan sjelljen e studentëve dhe mësuesve dhe intervistuan studentë, mësues dhe panelistë. Studimi u krye në formën e një testi të dyfishtë, në të cilin askush nga të anketuarit nuk dinte se në cilën klasë ishin krijuar kushte të veçanta akustike.
rezultatet
Kërkimet kanë treguar një korrelacion të fortë midis akustikës së mirë (d.m.th. kohërave të shkurtra të reverbimit) dhe cilësisë së perceptuar të mjedisit mësimor, si për studentët ashtu edhe për mësuesit.
Mësuesit, studentët dhe një grup akustikantësh, zyrtarë të këshillit të rrethit dhe profesionistë të tjerë plotësuan një pyetësor në lidhje me akustikën në klasa të ndryshme, dhe rezultatet treguan shumë qartë se sa më mirë trajtimi akustik, aq më e lartë vlerësohej nota (shih figurat 4 dhe 5)
Klasat dalloheshin nga sa vijon:
• Nuk ka pasur trajtim akustik në dhomën MA5;
• Një tavan i varur me pllaka gipsi ishte instaluar në dhomën Ma1 për të përmbushur standardin e shkollës së mesme në Mbretërinë e Bashkuar (BB93);
• Një tavan akustik i klasit A u instalua në dhomën Ma2, me performancë të përmirësuar në intervalin e frekuencës 500-2000 Hz krahasuar me tavanin në dhomën Ma1. Kjo klasë plotësoi standardin për klasat për fëmijët me dëgjim në shkollat e zakonshme (BB93 seksioni 6);
• Në dhomën MA3, u instaluan zgjidhjet më efektive për thithjen e zërit, duke përfshirë thithës të frekuencave të ulta të zërit që dëmtojnë kuptueshmërinë e të folurit. Orenditë akustike të klasës përfshinin tavanet e pezulluara që thithin tinguj të Klasës A me amortizues me frekuencë të ulët Extra Bass të instaluar gjithashtu në hapësirën e tavanit.
Edhe një herë për efektin e kundërt Lombard
Përmirësimi i qartë i akustikës në studim ishte se niveli i zhurmës në sfond u zvogëlua ndjeshëm ndërsa koha e zhurmës u bë më e shkurtër. Reduktimi i kohës së reverbacionit nga 1.2 në 0.8 sekonda, i cili është ndryshimi midis një dhome kontrolli të patrajtuar dhe një klase me një tavan kartoni plaster, zvogëlon zhurmën e sfondit me 9 dB. Kjo është afër përgjysmimit të zërit të perceptuar.
Diferenca në nivelin e zhurmës në klasën e papërpunuar me klasën me akustikën më të mirë (ku koha e reverbacionit ishte 0.3 s) ishte më shumë se 20 dB. Kjo ka një rëndësi të madhe.
Nga një këndvështrim thjesht teknik, përgjysmimi i kohës së reverbacionit rezulton në një reduktim të zhurmës prej 3 dB. Kështu që vetëm rreth 6 dB të zvogëlimit të përgjithshëm të zërit mund t'i atribuohet zvogëlimit fizik të zërit përmes thithjes. Pjesa tjetër ishte për shkak të sjelljes më të qetë të studentëve. Edhe një herë, ishte e kundërta e efektit Lombard, i cili doli të ishte arsyeja kryesore për uljen e niveleve të zërit.
Figura 6 tregon se si ndikohen nivelet e zhurmës në sfond nga akustika e dhomës. Volumi i zërit të mësuesit zvogëlohet kur akustika në klasë është më e mirë. Nuk ka nevojë të bërtisni në një dhomë të qetë.
Interestingshtë interesante të përmendet se zhurma e sfondit (e shkaktuar nga studentët) u ul më shumë sesa niveli i volumit të zërit të mësuesit. Kjo çoi në një rritje të raportit të zhurmës ndaj zhurmës (raporti sinjal ndaj zhurmës) me 10 dB (nga 8 në 18 dB). Pra, jo vetëm që dhoma është bërë më e qetë, por është bërë edhe më e lehtë për studentët të perceptojnë fjalimin e mësuesit.
Duhet të theksohet se ndryshimi kryesor midis klasës 3 (BB93 Hi) dhe klasës 4 (BATOD) ishte thithja më e mirë e frekuencës së ulët. Kjo tregon qartë se sa e rëndësishme është në shkolla.
Efektet pozitive të raportuara të akustikës së mirë përfshijnë:
• Lokalizim më i mirë i zërit. Mësuesit mund të identifikonin lehtësisht se kush po shkaktonte zhurmën, e cila kontribuoi në menaxhim më të mirë të klasës;
• Ulja e numrit të përsëritjeve;
• Disiplinë më e mirë, që do të thotë se mësuesit mund të kenë një qasje më të relaksuar në menaxhimin e klasës;
• Punë më efektive në grup në klasë;
• Ulja e stresit dhe tensionit të kordave vokale te mësuesit.
4. Përmbledhja e rezultateve të hulumtimit
Të marra së bashku, rezultatet e tre studimeve tregojnë qartë përfitimet e akustikës së mirë në shkolla:
• Trajtimi akustik i klasave inkurajon sjellje më të qetë të studentëve. Efekti i kundërt Lombard ishte shumë i qartë në të tre studimet;
• Raporti i sinjalit ndaj zhurmës bëhet më i mirë, duke përmirësuar kuptueshmërinë e të folurit;
• Metodat e mësimdhënies mund të modifikohen për t'i lejuar studentët të marrin pjesë më aktive në të mësuar përmes diskutimit dhe punës në grup. Duhet të theksohet se një studim nga Universiteti i Bremenit tregoi se në dhomat me akustikë të mirë, nivelet e zërit ishin më të ulëta gjatë punës në grup sesa në mësimin klasik në stilin e leksionit;
• Mësuesit dhe studentët kanë një ambient më të qetë pune në të cilin ndihen më të qetë;
• Nxënësit mund të mbajnë përqendrimin për më gjatë;
• Rezultatet e studentëve po përmirësohen;
• Ulet niveli i stresit të mësuesve;
• Mësuesit nuk e zgjerojnë zërin e tyre;
• Fëmijët me nevoja të veçanta dhe mësuesit e tyre kanë nevojë për akustikë vërtet të mirë.
