Archi.ru:
Një nga pjesët kryesore të projektit tuaj është ekspozita e fituesve të çmimeve ARCHIPRIX. Cilat shkolla arkitektonike marrin pjesë në ekspozitë?
Oscar Mamleev:
- Në kontekstin e temës së festivalit të deklaruar nga kuratorët, ne donim të tregonim pikëpamje të reja, jo standarde mbi formimin e mjedisit. Përveç punimeve nga Britania e Madhe, Zelanda e Re, Spanja, Hollanda, Kina, prezantohen diplomat nga punëtoritë e Institutit Arkitektonik të Moskës të Yuri Grigoryan dhe Departamenti i Dizajnit të Mjedisit.
Cilat klasa master janë planifikuar?
- Në faqen tonë, ne kemi në plan të mbajmë një seri leksionesh, seminaresh dhe klasash master me pjesëmarrjen e arkitektëve nga byroja "Cosmos", "Dimensioni i katërt", "Projekti Meganom", shkolla "Evolution", të diplomuar në MARSH shkollë
Në manifestin tuaj, ju së pari flisni për çlirimin nga stereotipet, dhe më pas për kërkimin e idealeve. A nuk i gjeni idealet, atëherë bëhen stereotipe të reja?
- Fjala "stereotip" do të thotë mendimi mbizotërues, qëndrimi i vendosur ndaj ngjarjeve që ndodhin. Jeta tregon se çdo ndalesë dhe admirim për atë që është arritur çon në një tranzicion në prapavijë. Detyra e projekteve konceptuale është në zhvillimin e jo vetëm formave të reja të zgjidhjes, por edhe në llojet e reja të perceptimit. Një mjedis urban me një burim për zhvillim të larmishëm dhe jetesë me vlerë të plotë është vlera kryesore.
Në të njëjtin manifest ka fjalë për faktin se mësuesi duhet "ta bëjë studentin të mendojë". Difficultshtë e vështirë të mos pajtohesh me këtë, mbase vetëm kjo i duhet një personi të pavarur. Por si e bën atë? Çfarë nevojitet, përveç një talenti të papërcaktueshëm të mësimdhënies, për të "mësuar të mësojmë", për të zhvilluar dhe për të mos vrarë interesin? Cilën qasje të arsimit në arkitekturë e konsideroni optimale dhe cila është gjëja kryesore në të? Si ta çlironi një student në mënyrë krijuese? Cila është aftësia e mësuesit?
A. Për pyetjen më të gjatë, unë do të jap përgjigjen më të shkurtër, duke cituar veten në një intervistë me revistën Hollandeze HUNCH (botuar nga Instituti Berlage): "dashuria dhe profesionalizmi".
Cilat, sipas mendimit tuaj, janë gabimet e arsimit modern arkitektonik? Dhe më e rëndësishmja: ku është vendi më i mirë për të studiuar si arkitekt, në Rusi apo jashtë saj?
- Në zgjedhjen e një modeli arsimor, shkollat arkitekturore ruse e kanë të vështirë të adoptojnë metoda të reja. Konservatorizmi ekstrem po bëhet tipari më karakteristik i mësimdhënies i përqendruar në riprodhimin e stileve historike pa përpjekje për të azhurnuar grupin e zgjidhjeve hapësinore dhe teknologjike.
E dyta është mungesa e personelit të kualifikuar mësimdhënës, i cili rregullisht dhe sistematikisht azhurnon stokun e informacionit. Shtë e nevojshme të përfshihen praktikues që gravitojnë drejt mësimdhënies, për të marrë pjesë në diskutimin e projekteve nga mjeshtrat e arkitekturës moderne.
Së treti, stereotipi mbizotërues i edukimit arkitektonik në të vërtetë zhvlerësoi rolin e studentit, duke e kthyer atë vetëm në një "objekt mësimi". Rathershtë mjaft e vështirë të mësohesh me faktin se studenti ka një rol udhëheqës në procesin arsimor të një universiteti arkitektonik nga pikëpamja e idesë së tij si një dëgjues i thjeshtë, i cili është rrënjosur thellë për dekada.
Si me çdo proces, konkurrenca është thelbësore. Institucionet e reja arsimore po shfaqen në vend. MARCHI ka një potencial të pakushtëzuar në forcimin e pozicioneve të tij jo vetëm në nivelin e brendshëm por edhe në atë ndërkombëtar.
Përparësitë e universiteteve të huaja në një larmi metodash të theksuara dhe të formuluara qartë. Një student i cili është vërtet i motivuar për të marrë njohuri duhet të zgjedhë "trajektoret" e tij të arsimit, institucionet arsimore që janë të ngjashme në frymë nga pikëpamja e përcaktimit të vendit të tij në profesion.
